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第1190期【正道讲座】李旭山:励志类作文思维训练
更新时间:2019-07-12 19:55:56?点击数:100?

  各位正道语文群的老师们好。好久没和大伙聊天了,十分想念各位。今天和大伙聊的题目是“励志类作文思维训练”。这个题目也是我给中国教育电视台做的思维训练专题讲座之一。

  思维训练是作文教学乃至整个语文教学的短板。我们鼓励发散思维,却任由学生自己发散,不梳理思维规律。强调理性思考,但缺少不断追问的智慧。

  范畴分类,与逻辑排序是最基础的思维训练,却是中学语文教学最缺少的训练。没有了这两个训练,其他高端思维训练也无法实现。

  从今天开始的作文思维训练,就是运用范畴思想来突破写作瓶颈。反过来可以说:通过作文思维训练,提炼各种范畴思维范式,提高语文思维品质。

  从作文功能角度,我们将中学生作文分为“励志类”“托物言志类”“寓言类与哲理类”“社会现象评析类”“建议主张类”“过程描述类”。

  较之体裁角度、题材角度、题面特征(命题、材料、话题、漫画)角度分类,能更好地揭示文章规律,便于训练。

  励志类作文最常见的中学作文。它往往是让学生去证明一个被无数次证明了的真理(公理),并进行自我教育。这容易陷入行文空洞缺乏逻辑的困境。总讲废话级别的真理,和真理级别的废话,一点都不可爱,既为难学生,也为难老师。

  运用范畴分类思想来对作文题目所涉及的主题、人物和时空进行分类拆分。在拆分的基础上展开作文,使文章既有实在的内容又有深入的思考和清晰的逻辑,彻底摆脱励志类作文的困境。

  拆分原则:第一,拆分后力求形成递进互补关系。第二,拆分角度宜大类优先。第三,超越一分为二,实现“一分为三”。

  主题的范畴分类,是将题目主题进行拆分或对话题对象进行拆分。这种拆分,在审题训练时,不断变化分类角度,不断突破常规思维,不断逼近问题的实质。一旦分类拆分成功,会使文章跃入到一个全新的境界。

  B、并列互补式:受惠于人感恩回报是人之常情、受害于人心存怨意是人之常情、面对强者敬而远之是人之常情、面对弱者心生怜悯是人之常情

  人物的范畴分类,就是将行为的主人进行拆分。人物范畴分类,降低了审题难度,但须避免名集结的简单并列作法,假如选择了列举名人事例,就必须揭示名人事例间的差异,力求拆分后形成互补或递进关系,尤其要注意列举人物时形成递进互补关系。人物拆分对递进互补关系的要求更甚于主题拆分。

  A、在“当下”反义下,人物拆为并列互补式:回不到的过去,伤不起的未来的人,无奈地活在当下;既能穿越过去,又能憧憬未来的人,自如地活在当下;既不依赖过去,又不奢望未来的人,执着地活在当下。

  B、“当下”特征下,人物可拆为并列互补式:占有资源的人,免受残酷竞争,就能悠闲地活在当下;垄断信息的人,无惧知识爆炸,就能滋润地活在当下;掌有大权的人,不靠人脉网络,就能高贵地活在当下。

  时空范畴分类,是通过不同时间、不同空间来展示场景情景,使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小,在主题拆分、人物拆分难以进行时,选择时空拆分可以绝处逢生,能很好地避免观点后简单罗列例子的作法,而且能增强文学色彩,容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象,并写出优美语言。

  时空范畴分类,是通过不同时间、不同空间来展示场景情景,使文章内容充实主题深化。这种分类难度最小,在主题拆分、人物拆分难以进行时,选择时空拆分可以绝处逢生,能很好地避免观点后简单罗列例子的作法,而且能增强文学色彩,容易调动学生用饱满的情绪展开形象的联想想象,并写出优美语言。

  回味什么?可以是透明的童趣,可以是复杂的经历,也可以是至今都想不透的生活谜团;可以是蓦然回首的感动,可以是痛定思痛的酸苦,还可以是拨云见日的顿悟;可以是家事、国事、天下事;可以是风情、乡情、闺中情;可以是成功的喜悦,失败的遗憾,进退两难的困窘。……

  谁在回味?农民回味果实与禾下土的汗滴,工人回味大厦与挑沙扛砖,学生回味优异成绩与挑灯夜战,军人回味国泰民安与戈壁巡逻雪峰站岗;战略家回味三大战役,战术家回味四渡赤水,装备家回味草船借箭、车轮滚滚;欧阳修回味饮少辄醉,苏东坡回味酒酣胸胆尚开张,李白回味但愿长醉不复醒。……

  什么时空下的回味?早晨回味夜间的美梦,夜间回味白日的点滴;刚刚送人玫瑰,回味指尖的余香,重新穿上慈母缝制的背心,回味游子思亲的浓情;盛夏回味春风沉醉,初冬回味故都之秋……

  011中考安徽卷“在我们这个年龄”只要是我们这个年代的特点都可写入文章。既可以写自己,也可以写他人;既可以完成客观记录,也可以抒发主观感受;既可以豪情壮志少年行,也可以为赋新词强说愁;既可以愤青无比激扬文字粪土当今万户侯,也可以小资十足品茶品诗庭院深深深几许;既可以写大开大合大起大落大事件,也可以写细声细语细致入微琐碎事;既可以气吞山河奏响时代强音主旋律,也可以波澜不惊抒发个人故事边缘情;既可以是典型环境典型人物典型特征,也可以是特殊环境另类人物奇异形象;既可以因这个时代而歌颂我们的生活充满阳光,也可以因眼前的世界而感慨想说爱你不容易;既可以为社会的发展而欢欣鼓舞,也可以为时代的变化而困惑忧思;既可以为一方有难八方支援爱心大井喷而热情讴歌,也可以对一颗贪心多处伸手私欲拼而猛烈抨击。

  范畴分类思想,既可以使原本令人讨厌的励志作文写得亲切,又可以使原本很容易简单化的励志问题讲得深刻透彻;既可以训练学生科学思维,摆脱“发散思维”的无序状态,又可以增强学生的哲学意识,养成运用范畴思想思考问题的良好习惯。然而学会范畴分类,不能生搬硬套这些例子,我们必须对此要有充分的认识。

  范畴分类是主观化分类,因而难度较大。必须用“一分为三(多)”的递进模式,取代“一分为二”的正反模式。

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